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公略教育申論熱點(diǎn)：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)

2020-11-06 10:27:43 來(lái)源：瀏覽：

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背景分析：經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，職業(yè)教育大改革大發(fā)展的格局基本形成，進(jìn)入爬坡過(guò)坎、提質(zhì)培優(yōu)的歷史關(guān)鍵期。
2020年，我國(guó)出臺(tái)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》圍繞辦好公平有質(zhì)量、類(lèi)型特色突出的職業(yè)教育，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，著力補(bǔ)短板、激活力、提質(zhì)量。通過(guò)加快體系建設(shè)、深化體制機(jī)制改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，系統(tǒng)解決職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、質(zhì)量不高的問(wèn)題;通過(guò)構(gòu)建“國(guó)家宏觀管理、省級(jí)統(tǒng)籌保障、學(xué)校自主實(shí)施”管理機(jī)制，引導(dǎo)地方學(xué)校從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”，轉(zhuǎn)職能、提效能，激發(fā)地方和學(xué)校改革活力。
[原因分析]
職業(yè)教育的快速發(fā)展，當(dāng)前具備提質(zhì)培優(yōu)的基本條件。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。
但是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，只有提質(zhì)培優(yōu)才能繼續(xù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。
[對(duì)策措施]
一是提升教師“雙師”素質(zhì)，實(shí)施新一周期“全國(guó)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，落實(shí)5年一輪的教師全員培訓(xùn)制度;改革職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師晉升和評(píng)價(jià)機(jī)制，破除“五唯”傾向，完善職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，改革完善職業(yè)學(xué)校績(jī)效工資政策，允許專(zhuān)業(yè)教師按國(guó)家規(guī)定在校企合作企業(yè)兼職取酬。
二是加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，實(shí)行教材分層規(guī)劃制度，健全教材分類(lèi)審核、抽查和退出制度，促進(jìn)教材質(zhì)量整體提升。
三是提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，合理規(guī)劃引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立退出機(jī)制;建立職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案公開(kāi)制度，將課程教學(xué)改革推向縱深;完善以學(xué)習(xí)者為中心的專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)探索分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式，有效提升職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量。