公略教育
教師交流輪崗一直都是老師們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。關(guān)于教師交流輪崗并不是新鮮事物，對(duì)這方面的解釋也都是大同小異，就是要把教師由“學(xué)校人”變?yōu)?ldquo;系統(tǒng)人”，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是老師的分配更加科學(xué)合理，讓師資力量“活”起來(lái)，說(shuō)到底，還是為了教育的發(fā)展均衡，讓不同地區(qū)的孩子，盡可能地都能享受的同樣的教育資源，換句話說(shuō)，就是不能讓優(yōu)秀教師扎堆在某些個(gè)別學(xué)校，也不能讓教學(xué)水平一般的老師，一直待在某一所學(xué)校，要讓老師們都去其他學(xué)校交流、學(xué)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)。
在很多地方都已經(jīng)實(shí)行了教師交流輪崗，不管是“學(xué)校人”、“系統(tǒng)人”如何變化，這一制度的落地實(shí)施，都會(huì)牽涉到老師們的切身利益。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，大部分老師都是固定在某一所學(xué)校工作，沒(méi)有特殊情況可能會(huì)在那里工作一輩子，即便是有些老師存在一兩次小范圍的工作調(diào)動(dòng)情況，也都是有各自的特殊原因的，而教師交流輪崗作為一種教育均衡的策略，則會(huì)涉及到大部分老師，比如，最直觀的就是工作地點(diǎn)的變化，不同的學(xué)校有不同的工作環(huán)境，離家的遠(yuǎn)近也不一樣。
說(shuō)到老師們比較關(guān)心的交流輪崗問(wèn)題，無(wú)非是與個(gè)人利益相關(guān)的事情，以及落實(shí)過(guò)程中的操作公平透明問(wèn)題。比如，在很多地方的交流輪崗中，就明確規(guī)定了教師輪崗的年齡界限，因?yàn)榈搅艘欢〞?huì)年齡，老師們的體力精力等身體因素，都會(huì)有比較大的變化，無(wú)論是從工作方面考慮，還是從個(gè)人關(guān)懷角度考慮，對(duì)交流輪崗還是有一定的局限性的。所以，有些地方就提出了五十五歲以上的老師不在交流輪崗之列，對(duì)于某些有交流意愿的老教師，可以具體考慮。至于一些老師關(guān)心的離家遠(yuǎn)近的問(wèn)題，其實(shí)在現(xiàn)有的交通條件下，這些問(wèn)題都不難解決。
其次，老師們關(guān)注的就是自己的職稱、崗位、工資補(bǔ)貼等等相關(guān)待遇問(wèn)題會(huì)不會(huì)變化。因?yàn)椴煌睦蠋煻加胁煌膫€(gè)人情況，自己在這所學(xué)校任教多年，各種職稱編制關(guān)系都在這里，而交流輪崗以后，工作地點(diǎn)發(fā)生了變化，有些老師擔(dān)心自己的待遇會(huì)受到影響，這也是可以理解的，關(guān)于編制待遇方面的問(wèn)題，河南某地就做出了明確規(guī)定，解除了老師們的后顧之憂，就是要讓參與交流輪崗教師的編制隨遷，職稱崗位不會(huì)受到影響，工資待遇不會(huì)降低，因?yàn)榻處煹姆e極參與，就是對(duì)交流輪崗工作的支持。
教師交流輪崗工作，雖說(shuō)在有的地方已經(jīng)成功實(shí)施，但在有點(diǎn)地方還處于試行階段，也僅僅是對(duì)一線教師和本區(qū)域內(nèi)的交流，甚至是一個(gè)教育集團(tuán)內(nèi)部，或者同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道內(nèi)部的交流輪崗，當(dāng)然，我們也已經(jīng)看到了有些地方的決心和方案，要對(duì)符合條件的教師和校長(zhǎng)實(shí)行百分之百的交流，通過(guò)電腦派位，對(duì)確定交流輪崗的教師名單予以公示，避免人為因素的干預(yù)?？傊?，教師的交流輪崗工作，是教育均衡的關(guān)鍵一步，作為一線教師，更應(yīng)該充分理解交流輪崗工作的意義，也更應(yīng)該積極地投入到這項(xiàng)工作中來(lái)，只有這樣，我們的教育均衡與教育平等才能更加優(yōu)化、更加科學(xué)。
