公略教育
對于行測言語理解與表達題目來說，分析材料后就進入了選項分析的層面。在面對選項的時候，如何在相似或者糾結(jié)的選項中選出正確答案就成了一大問題。其實在面對選項的時候，也是有技巧的。公略教育在本文以標題添加題為例跟大家分享一下這樣的題型的解題方法，這樣的題型通常需要概括出材料的內(nèi)容或者觀點。在選項糾結(jié)時候又需要怎樣選擇呢?
【例1】中國傳統(tǒng)文化的特點是一脈相承，像繁體字、隸書等，現(xiàn)在大家都認識，就是 因為傳承沒有中斷。德國曾有一位很有錢的老太太，她在臨死的時候要把錢捐給中國，理由是什么?就是因為她認為，世界上只有中國堅持了自己的傳統(tǒng)文化，沒有中斷。如果說中國是一個有特色的國家，這種特色就是繼承。對于書法，尤其是要講繼承，沒有繼承就沒有書法。
下列選項中，最適合作為這段話標題的是:
A.中國書法文化的繼承
B.傳承永不中斷
C.中國的特色——繼承
D.傳統(tǒng)文化需要繼承
【解析】A。解題思路：第一步，分析文段。
文段首先指出中國傳統(tǒng)文化的特點是傳承，并以德國老太太的故事加以印證，然后以“尤其”引出書法繼承的問題，強調(diào)沒有繼承就沒有書法。我們會發(fā)現(xiàn)，文段的話題落腳點是尾句所指的中國書法這一話題。文段的重點說明的也就是，中國書法的繼承。
第二步，分析選項。
文段圍繞“中國”這一特定主體展開，首先排除脫離這一主體的B、D項。
A項“中國書法文化的繼承”是對于文段主旨的同義轉(zhuǎn)述，緊扣主旨，保留。
C項“中國的特色——繼承”表述過于籠統(tǒng)，未突出末句“尤其”后作者強調(diào)的書法繼承的內(nèi)容，排除。
通過這道題目，相信大家已經(jīng)明晰了標題添加題的重點，也就是正確答案應體現(xiàn)文段的主旨。
【例2】荊軻，那個“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的勇士，在我國歷史上是個特有的文化符號。然而，在手游里，“荊軻”二字變成了刺客家族世代傳承的名號;劉備變成了肩扛火槍身穿風衣的黑幫教父;“刺秦”的故事也被胡編亂造得南轅北轍······在手游里，幾千年來人們熟知的歷史人物變得面目全非。這對缺少歷史知識的少年兒童來說很容易產(chǎn)生迷惑，歷史在這里，真成了可以“被隨意打扮的小姑娘”。
最適合做以上文字標題的一項是：
A.手游也需要尊重歷史
B.手游不該“游戲”歷史
C.對歷史的演繹不能過火
D.歷史不該被手游過度消費
【解析】B。解題思路：第一步，分析文段。
文段第一句引出話題，介紹荊軻的歷史文化意義，隨后在第二句中用轉(zhuǎn)折詞“然而”引出三個并列句，表示荊軻、劉備、刺秦等歷史人物、歷史事件在手游中被修改和編造得面目全非，在尾句中出現(xiàn)代詞“這”，對上文進行總結(jié)，歷史人物、歷史事件如果在手游中被修改，則會對少年兒童產(chǎn)生誤導作用，而歷史被隨意修改也失去了歷史的嚴肅性。文段為“分—總”結(jié)構(gòu)，尾句是主旨句，即手游不能“隨意打扮”歷史。
第二步，分析選項。
A項，手游也需要尊重歷史A項表述是主旨同義轉(zhuǎn)述，暫且保留。
B項，手游不該“游戲”歷史，“游戲”對應原文“被隨意打扮”，我們會發(fā)現(xiàn)B項也是文段尾句的同義轉(zhuǎn)述。對比AB兩項，都屬于緊扣主旨的選項，但是B項把手游擬人化處理，更加醒目，符合標題吸引讀者的特征，因此B優(yōu)于A。
C項，未提到本文論述話題“手游”，脫離文段話題，排除。
D項，歷史不該被手游過度消費，表述不符合尾句主旨。文段強調(diào)手游不能“隨意打扮”歷史，也就是不能消費歷史，而非不能過度消費。
總結(jié)：通過這兩道題目我們會發(fā)現(xiàn)，對于標題添加題，首先就是要分析文段，找到文段的主旨所在，然后去分析哪些選項是主旨的同義轉(zhuǎn)述。如果像例題2一樣，有多個選項符合主旨，那我們就擇優(yōu)選擇更加生動形象吸引人的。
