公略教育
在公務員考試的申論寫作中，舉例論證是廣大考生常用的論證方法，但在論證過程中，內(nèi)容不夠充實、案例和觀點契合度低，是書寫文章中常見的問題。
一、例子來源廣、概括準
例子從哪來，例子怎么寫，是廣大考生常見的問題。
(一)來源廣。1.國考、省考、聯(lián)考、事業(yè)單位試卷中的案例，因其命題規(guī)范、材料與時俱進，是案例積累的最佳來源;2.中央和各省市表彰的人物和事例，因其官方認可、值得推廣學習，可作為典型性案例積累;3.學習強國、人民日報、求是網(wǎng)、新華網(wǎng)等客戶端或公眾號，其中評論員文章中的案例，因其表達精準、言詞呈現(xiàn)優(yōu)美，可直接借鑒或摘錄，豐富自身的文章數(shù)據(jù)庫。
(二)概括準。案例在呈現(xiàn)的過程中，概括要準確、表達要凝練、呈現(xiàn)要流暢，掌握概括的方式方法，并對常考主題有所側(cè)重的積累，在考場上自如抽取恰當案例，可有效保障答題時間。
1.按照“主體+處境+做法+結(jié)果”或“處境+主體+做法+結(jié)果”形式呈現(xiàn)。例如：張桂梅身雖患重病，但卻堅守在教育一線，讓山區(qū)女孩走上了別樣人生，成為教育扶貧的范例。
2.按照“主體+做法+結(jié)果”或“結(jié)果+做法+主體”形式呈現(xiàn)。例如：時代楷模張桂梅，扎根山區(qū)，無私奉獻，書寫了教育扶貧的人間奇跡。
3.按照“主體+做法”或“做法+主體”形式呈現(xiàn)。例如：張桂梅投身山區(qū)教育事業(yè)25載或書寫教育扶貧新篇章的張桂梅。
二、分析有內(nèi)容、更深刻
舉例是為了更好的佐證觀點，只有例子并無分析，例子就會和觀點割裂開，喪失了例子存在的必要性。
(一)啟示分析。分析從例子中所獲得的啟示，啟示分析同分論點遙相呼應。如：從“拼命也要拿下大油田”的沖勁，到“一茬接著一茬干”的決心，一代代黨員干部秉持對黨的一片赤誠，作出了極大的貢獻。
(二)影響分析。分析案例所帶來的影響，影響分析詮釋分論點的可行性。如：“祝融”探火、“嫦娥”奔月、“羲和”逐日……一張張榮光閃耀的新名片，在不斷轉(zhuǎn)化為發(fā)展動力的同時，也極大激發(fā)了中華民族的自信心和自豪感。
(三)原因分析。分析案例取得成績的原因，證明分論點的重要性。如：奉獻者是扎根一線帶民致富的黃文秀、是深入山區(qū)播種未來的張桂梅……正是有著具有奉獻精神的黨員干部，才有了民眾的認可、社會的和諧、國家的興旺。
三、論證有邏輯、會銜接
論證過程中需按照一定的邏輯去書寫，邏輯是為了表達暢達而非固化標準，要靈活運用。
1.分論點：總論點+分論點+適當優(yōu)化。有觀點有角度，并輔以適當優(yōu)化，既精準又優(yōu)美。
2.過渡句：銜接論點與案例，讓案例呈現(xiàn)更流暢，引入案例更恰當。常見的過渡句有：含義解釋、背景介紹、名言警句、現(xiàn)狀分析、政策要求、名人講話、重要性必要性論證。
3.分析論證：可按照一個案例詳細論證、兩個案例古今或正反對比論證、三個案例排比句論證等方法。如：“從……到……再到……;不論是……還是……亦或是;無論……還是……又或是……”等句式呈現(xiàn)，讓表達更有氣勢。
4.總結(jié)回扣：對所有內(nèi)容進行總結(jié)或提出對策，讓分論點更有內(nèi)容。
申論寫作考查的是文字表達能力，讓文字的表達做到言辭達意，方為得分關鍵，而學好案例析是夯實寫作基底的必要條件。
